在活动区中初步培养幼儿的交往能力
在活动区中初步培养幼儿的交往能力
殷莉芬
“交往是儿童发展的桥梁”，人际
交往是社会化的核心，学会交往是二十一世纪人才必备素质之一。
在
幼儿素质教育改革中，幼儿主体性的凸显，使得交往成为一切有效教育的必需要素，在幼儿教育活动中的交往作为背景和手段，日益受到人们的重视。
活动区是具有幼儿特点，让幼儿能过自身的活动，主动地练习、巩固原有的知识，并获取知识经验，
培养能力，以促进幼儿身心和谐地发展。
一、 尊重幼儿，创设一个良好的交往环境。
1、 必须尊重幼儿的需要，了解幼儿的需要，创设一个适宜幼
儿进行交往的活动环境。教师对每个孩子要进行分析评估，并做好成长记录，根据本班实际情况和幼儿需要，尽可能地提供孩子们充分的活动条件和发展空间，让孩子们在活动区中能有所动，有所想，有所思，有所悟。良好的环境是幼儿发展的基础，我们为幼儿设计和布置了各类活动区，既考虑适切性和兴趣性，让孩子愿意玩，乐于玩，又注意层次性和教育性，使不同水平的幼儿都能有所发展。
2、 改善教师的教育态度，创设一个宽松、平等的交流环境。
在
活动中，教师要充分尊重每一位幼儿的人格，让幼儿和教师处于平等的地位，让他们尽可能地发表自己的看发、意见。教师亲切和蔼的态度，可以诱发幼儿良好的情绪、情感。如教师对某个幼儿的行为及时表现出高兴、鼓励、欣赏，这时幼儿会处于一种良好的情绪状态，表现为轻松、愉快，这时孩子那种表现的欲望、迫切想与人分享的欲望就会被激发出来。即便幼儿做错了什么，也不要采取简单粗暴的态度，训斥、责怪孩子。教师要坚持每天和每个幼儿进行沟通交流，以朋友的身份，以平等的心态对待他们，认真倾听，不要轻易打断孩子的谈话，这样可以使孩子谈得尽兴，也有助于他们形成良好的倾听、交流习惯。
3、 尊重幼儿的个体差异性，树立每个孩子都是优秀的评价观
念。在活动中，教师对每个孩子的要求不能千篇一律，要充分尊重幼儿的个体差异性，自始至终以鼓励、欣赏的态度增强幼儿的自信心和进取精神，留意捕捉能力差的孩子身上的闪光点。如有一位在手工区活动的幼儿，平时动手能力不太强，但这次她却在认真地做着一块饼干，这时发现她把那块形状不规则的饼干放在自己的衣袖上的花纹下压着玩，我刚想制止，却发现她举着那块印有花纹的饼干在向旁边的孩子炫耀，这时我走上前去，让她向才能师和小朋友介绍自己的作品，并表扬她爱动脑，肯定了她的创作成果，同时也提出这样做会把自己的袖子弄脏，能不能想出别的更好的办法，这样一来，她和几个小朋友一起就商量开了，用雪花插片、小积木、动物印章等，边商量边动起手来了，她的积极性更高了，这样既满足了孩子的成就感，又激发了孩子交往的兴趣。
二、 激发幼儿兴趣，促进幼儿交往能力的发展。
心理学研究成果表明，3—6岁
幼儿往往以无意注意为主，注意
力不稳定，
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