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 “只靠种田,连我的学费都不够,但爸爸妈妈一直没离开家,最多到县城的建筑工地上干活,但晚上一定会回到我身旁。他们宁愿少挣些钱,也要给我温暖的陪伴。”在2015年家庭教学国际论坛上,深圳市宝安区官田学校教师曾巧燕的发言令与会者无不动容。 

  曾巧燕说,她的44个小学同学因为缺失爸爸妈妈陪伴等原因,大部分在初中就辍学了,或在工厂打工,或在家务农,“加上我,只要4个升入高中,只要我一个人考入统招大学。” 

  在曾巧燕看来,她与小学同学的人生轨道会有如此大的反差,主要原因是爸爸妈妈从小到大一直陪在她身边。 

  曾巧燕的老家在广东省梅州市兴宁县刁坊镇长塅村,村民都比较穷困,很多人外出打工。但曾巧燕的爸爸妈妈从她读小学到高中,一直陪伴着她。虽然当时他们没有跟风出去赚钱,村里有一些风言风语,现在却赢得村里很多同龄人的佩服。曾巧燕觉得自己非常幸运,“如果我爸爸妈妈也外出打工,我很可能也在初中就辍学了。” 

  曾巧燕的切身体会和教学部原副部长王湛的感触如出一辙。作为国家教学咨询委员会委员,王湛指出,进城务工随迁人员后代、流动家庭后代以及边远贫困地区家庭后代的家庭教学严重缺失或非常单薄,与已经实现小康、走向富裕的广大城市家庭和一部分先富起来的农村家庭存在很大差距。 

  对此,民进中央副主席、中国教学学会副会长朱永新以为,经济相对充足的家长一般能认识到家庭教学的重要性,因为物质条件相对充足,他们有意愿、有能力获得杰出的家庭教学办法、路径、资源。而很多经济较为艰难的家长不知道家庭教学的重要性,他们提升自己家庭教学能力的意愿很弱,同时受物质等条件所限,很难获取较好的家庭教学资源。 

  朱永新忧虑地说,在部分贫困农村、边远山区,家庭教学几乎是空白,“很多外出打工的家长别说开展家庭教学了,他们很少联系留守在家中的孩子,甚至几个月不打一次电话。” 

  王湛以为,处于弱势地位的家庭,尤其是流动儿童家庭教学的单薄与缺失,扩大了城乡之间和不同社会群体之间的教学差距,加大了不同家庭出身学生之间的素质落差,已经影响到教学均衡与社会公正。 

  党的十八届五中全会公报提出,到2020年,中国现行标准下农村贫困人口实现脱贫。在朱永新看来,脱贫不应只是物质方面的脱贫,也包括精神方面的脱贫,提升贫困地区家庭教学水平,应是精神脱贫的重要组成部分。 

  王湛以为,家庭教学作为整个教学工作的一个重要组成部分,必须坚持促进公正、提高质量这两大战略,逐渐解决不全面、不均衡的疑问。 

  王湛还建议,将义务教学领域促进均衡开展的有力举措逐渐、适度地向家庭教学延伸,比如制定并施行扶持农村和贫困地区家庭教学的专项计划,重点关注进城务工随迁后代和农村留守儿童的家庭教学,动员学校与社会参与施行,经过购买服务和社会关爱相结合。 

  朱永新则呼吁政府有关部门能将家庭教学作为公众服务的重要部分,呼吁有爱心的企事业单位、社会公益组织行动起来,到山区等边远贫困地区开展家庭教学公益讲座,无偿为有需求的家长提供杰出家庭教学的办法路径。 

  在天津社会科学研究院的社会学研究员关颖看来,家庭教学需要脱贫,根源在于孩子的爸爸妈妈对儿童权利的无知和无视。生了孩子要养,要履行爸爸妈妈作为监护人的责任和义务,保障孩子生存和开展的权利,这是法定的责任,也是其他人不可替代的。生活在贫困家庭和富裕家庭中的孩子,对生活的体验、对国际的看法、对自我的设计以及开展的机会会有很大的差异。但家庭所给予孩子的不仅是物质生活条件,更重要的是亲情的抚慰和滋养。像曾晓燕的爸爸妈妈对她儿时的陪伴,就是童年最需要的。 

  关颖还特别说到她不久前在贵州一所农村中学的调研中了解到的情况,很多留守儿童并不缺钱花,缺的是亲情。虽然学校有极好的学习、生活条件,但因为体会不到家的温暖,很多孩子陷入亲子别离导致的心理孤独和情感冷漠,发生学习障碍和行为疑问的并不鲜见。有的孩子与远在外地的爸爸妈妈几年不见,在学校的心理咨询室与爸爸妈妈视频连线时竟无话可说。 

  “亲情冷漠将成为这些孩子今后的开展隐患,对他们的一生发生严重影响。”关颖强调说,无论怎样的家庭经济状况,爸爸妈妈都要站在孩子的态度上来考虑疑问,维护孩子生存与开展的权利。政府和社会要重视帮助家长了解孩子的权利和爸爸妈妈的责任,为他们履行家庭的抚养教学功能创造条件。

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